Villalobos Aguayo, Patricia; Quintero Romero, Dulce María y Ríos Oliveros, Luis Amador
(2015):
Aporte al desarrollo; reto de los docentes universitarios. El caso de la unidad académica de medicina de la UAGro.
In:
Pasado, presente y futuro de las regiones en México y su estudio.
Asociación Mexicana de Ciencias para el Desarrollo Regional, A. C., México.
ISBN AMECIDER: 978-607-96649-1-6 UNAM-IIEc: 978-607-02-7436-7
Resumen
La salud como la educación son elementos fundamentales para desencadenar círculos virtuosos de desarrollo personal, profesional como territorial, especialmente cuando se tiene como principio generador, promover las capacidades humanas individuales y colectivas a través del desarrollo humano y del capital social.
La sociedad del conocimiento, exige mayor creatividad para la generación y aplicación del conocimiento innovador, promoviendo mecanismos potencializadores de la economía, de las condiciones sociales y desarrollo territorial, demandando al modelo educativo vigente de la de la Unidad Académica de Medicina (UAMed) de la Universidad Autónoma de Guerrero (UAGro)., desde el quehacer del docente médico, doble acción: formar excelentes profesionistas médicos y ciudadanos comprometidos en gestionar ambientes saludables incidiendo en al desarrollo humano sustentable territorial. Este documento intenta abordar principalmente elementos teóricos necesarios para analizar la importancia de la capacitación docente de educación superior y la vinculación con el desarrollo, siendo los objetivos específicos: conceptualizar el término desarrollo a partir de la autogestión de capacidades; discutir teorías del desarrollo alternativas que sustenten la profesionalización docente como elemento esencial para el desarrollo; analizar la importancia de profesionalizar docentes para lograr el desarrollo territorial.Concluyendo preliminarmente, que el desarrollo involucra un proceso autoregulado, consiente, intencionado, individual y colectivo para alcanzar capacidades, libertades y saberes para enfrentar retos personales, profesionales y sociales, autogenerando bienestar y emancipación, logrando al capacitar al docente bajo el sustento de teorías del desarrollo humano y capital social, como teorías potenciadoras de capacidades individuales y colectivas, constructoras de ambientes formadores de ciudadanos y médicos más humanos, justos, solidarios, éticos, incluyentes, autogenerador de su desarrollo (humano, profesional, y territorial), fortaleciendo el desarrollo colaborativamente compartido solidario, incrementando su competitividad profesional y responsabilidad social para atender la salud territorial e incidir en el Desarrollo Humano Sustentable (DHS) y en el capital social del médico.
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